青山学院大学教員情報

担当科目

専門分野及び関連分野

学歴・学位

職歴

賞

（最終更新日：2019-10-15 17:24:40）

  スズキ　ヒロアキ   SUZUKI, Hiroaki
  鈴木　宏昭
   所属   青山学院大学教育人間科学部教育学科

職種教授

■ 担当科目

応用演習Ⅰ,応用演習Ⅱ,専門演習,卒業研究,認知科学概論,インターフェース論,教育方法の研究（中等）,学習学原論,特別研究（Ａ）,特別研究（Ｂ）,特別研究（Ｃ）,特別研究（Ｄ）,創発認知特論,創発認知実践研究,認知的学習研究Ⅰ,認知的学習研究Ⅱ,博士後期課程研究指導Ⅲ,特別研究（Ｉ）,特別研究（Ｊ）,社会情報学研究法Ｂ

■ 専門分野及び関連分野

認知科学, 実験心理学, 教育工学, 教育心理学, 知能情報学

■ 学歴・学位

1.	中央大学文学部哲学科教育学専攻心理学専修卒業
2.	東京大学大学院教育学研究科学校教育学専攻修士課程修了
3.	東京大学大学院教育学研究科学校教育学専攻博士課程単位取得退学
4.	東京大学博士(教育学)

■ 職歴

1.	1987/04～1989/03	日本学術振興会特別研究員
2.	1987/04～1991/09	獨協大学教養部非常勤講師(心理学.教育心理学担当)
3.	1989/04～1993/03	東京工業大学大学院総合理工学研究科(システム科学専攻教育システム工学講座) 助手
4.	1991/10～1992/12	エジンバラ大学人間コミュニケーション研究センター客員研究員
5.	1993/04～1996/03	青山学院大学文学部教育学科専任講師
6.	1996/04～	放送教育開発センター研究協力者
7.	1996/04～2002/03	青山学院大学文学部教育学科助教授
8.	1997/04～2000/03	工業技術院電子技術総合研究所共同研究員
9.	1997/04～1997/09	白百合女子大学大学院非常勤講師
10.	1998/04～1998/09	中京大学情報科学部非常勤講師
11.	2000/04～2000/09	埼玉大学教育学部非常勤講師
12.	2000/04～2000/09	慶應義塾大学大学院社会学研究科非常勤講師
13.	2001/04～2002/03	メディア教育開発センター共同研究員
14.	2002/04～2003/03	名古屋大学教育学部非常勤講師
15.	2002/04～2009/03	青山学院大学文学部教育学科教授
16.	2003/01～2011/09	放送大学大学院客員教授(主任講師)
17.	2004/08～2004/09	千葉大学文学部非常勤講師
18.	2005/04～2009/03	科学技術政策研究所客員研究員
19.	2007/04～	玉川大学脳科学研究所　特別研究員
20.	2007/10～2008/02	神戸大学文学部非常勤講師
21.	2008/04～2009/03	名古屋大学大学院情報科学研究科非常勤講師
22.	2009/04～2009/09	東京大学教育学部非常勤講師
23.	2009/04～	青山学院大学教育人間科学部教育学科教授
24.	2010/04～2010/09	東京大学大学院教育学研究科非常勤講師
25.	2013/04～2013/09	東京大学文学部非常勤講師
26.	2014/09～2015/03	慶應義塾大学文学部非常勤講師
27.	2015/09～2016/03	聖心女子大学文学部非常勤講師
28.	2016/10～2017/03	東京女子大学非常勤講師
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■ 所属学会

1.	1984～	日本教育心理学会
2.	1985/04～	日本認知科学会
3.	1991～	人工知能学会
4.	1991～	日本心理学会
5.	1991～	日本教育工学会
6.	1992～	Cognitive Science Society
7.	2007/10～	American Psychological Association
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■ 賞

1.	1990/07	日本認知科学会分科会賞
2.	1999/12	人工知能学会全国大会ベストプレゼンテーション賞
3.	2006/11	全国IT活用教育方法研究発表会最優秀賞(文部科学大臣賞)
4.	2015	科学研究費審査員表彰
5.	2018/08	日本認知科学会フェロー

■ 研究課題・受託研究・科研費

1.	1987/04～1989/03	理解を通した計算機プログラミングの学習過程奨励研究(A)(研究代表者(単独))
2.	1989/04～1990/03	コンピュータのこどもの発達への影響に関する異文化間比較国際研究国際学術研究(研究分担者)
3.	1989/04～1990/03	創造性教育のための子どもの発明工夫を育てている環境の分析一般研究(B)(研究分担者)
4.	1990/04～1991/03	テクニカルライティング一群を支援するための初心者ユーザの学習ストラテジーの解明奨励研究(A)(研究代表者(単独))
5.	1991/04～1993/03	子どもの認知発達に及ぼすコンピュータの影響を考慮した教授スキルの研究総合研究(A)(研究分担者)
6.	1991/04～1993/03	抽象化に基づく類推を用いた複数領域からの知識獲得重点領域研究(研究分担者)
7.	1997/04～2001/03	心の発達:認知的成長の機構特定領域研究(研究分担者)
8.	1998/04～2001/03	洞察問題解決における認知メカニズムの解明と計算モデルの構築基盤研究(C)(研究代表者(共同))
9.	1999/01～1999/12	第２回国際認知科学会議(国際交流助成)（共同代表）中山隼雄科学技術文化財団学会開催助成
10.	2000/04～2002/03	アナロジーによる学習･類推･発想:ニューラルネットと認知心理による同時研究基盤研究(C)(研究分担者)
11.	2002/04～2006/03	法創造教育方法の開発研究―法創造科学に向けて特別推進研究(研究分担者)
12.	2003/04～2004/03	創造的認知プロセスの統合的解明基盤研究(C)企画調査(研究分担者)
13.	2006/04～	大学生のアカデミックスキルの獲得支援環境国内共同研究
14.	2006/04～2008/03	閾下情報提示を用いた洞察における潜在的情報処理過程の解明基盤研究(C)(研究代表者(共同))
15.	2008/04～2012/03	独創的で論理的なアカデミックライティングのための協調学習環境基盤研究(B)(研究代表者(共同))
16.	2009/04～2011/03	潜在意識と顕在処理の相互作用がオフィス環境化での作業者に与える影響の解明：セカンドディスプレイを用いた検討(単独) 企業からの受託研究
17.	2012/04～2015/03	問題解決において用いられる無意識的情報の表象形式と機能についての研究基盤研究(C)(研究代表者(単独))
18.	2015/04～2020/03	創造的認知の潜在性と意識的コントロール科学研究費補助金　基盤研究B
19.	2016/04～2021/03	プロセスベースのマルチモーダル概念理論の構築と実証についての分野横断的研究科学研究補助金基盤研究B
20.	2018/10～	プロジェクション科学の基盤確立と社会展開国内共同研究
21.	～	学習の転移と抽象化についての実験心理学的研究個人研究
22.	～	様々なソースから得られた多様な知識、推論機構、環境のダイナミカルな相互作用システムとして、人間の高次認識を解明する。個人研究
23.	～	機械と人間の協調とコミュニケーションのための条件個人研究
24.	～	長期にわたるスキルの熟達過程の分析個人研究
25.	～	類推及び類似性の計算モデル個人研究
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■ 社会的活動

1.	2018/11	プロジェクションサイエンス
2.	2017/11	玉川大学父母の会講師
3.	2016/09	NHK Eテレ監修
4.	2015/07	日本経済新聞取材協力
5.	2015/05	日本経済新聞取材協力
6.	2009/11	島根大学「初年次教育相互研修会」講師
7.	2009/11	福岡教育大学FDセミナー2009講師
8.	2008/08	人間生活工学研究センター講師
9.	2008/08	東京学芸大学付属小金井小学校研修会講師
10.	2007/04～2009/03	科学技術政策研究所客員研究官
11.	2005/11	大阪教育大学付属天王寺中・高等学校第53回教育研究会講師
12.	2001/01～2002/12	日本認知科学会学習と対話研究分科会主査
13.	1997/10	青山学院大学公開講座講師「マルチメディア時代の教育―認知科学から見た情報機器とのつきあい方」
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■ 委員会・協会等

1.	2018/08/01～	内閣府SIP 第 2 期/ビッグデータ・AI を活用したサイバー空間基盤技術採択審査委員会委員長
2.	2018/07～2018/08	科学技術振興機構未来社会創造事業「持続可能な社会の実現」領域評価委員(外部専門家)
3.	2013/12～2014/11	科学研究費委員会専門委員
4.	2011/12～2012/11	科学研究費委員会専門委員
5.	2002/08～2004/07	日本学術振興会特別研究員等審査会専門委員専門委員
6.	1999/07	第2回国際認知科学会議運営副委員長運営副委員長
7.	1991/04～1992/03	新世代コンピュータ技術開発機構類推ワーキンググループ委員委員
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■ 研究業績（著書・論文等）

1.	著書	問題解決と学習の転移（単著） 2019/09
2.	著書	オノマトペが生み出す，新しい人間像．（坂本真樹「五感を探るオノマトペ―「ふわふわ」と「もふもふ」の違いは数値化できる―」の解説）（単著） 2019/06
3.	著書	「人の気づきに迫る：認知科学，心理学からのアプローチ」編集にあたって. （単著） 2017/01
4.	著書	教養としての認知科学（単著） 2016/01
5.	著書	『ポートフォリオをつくろう！：新しい自己PRのための「編集デザイン」』（共著） 2015
6.	著書	これからのメディアをつくる編集デザイン（共著） 2014/11
7.	著書	ライティング（富田・田島編著『大学教育：越境の説明をはぐくむ心理学』所収）（単著） 2014/03
8.	著書	『現代の認知心理学３：思考と言語』,「問題解決」（共著） 2010/07
9.	著書	Dynamics of insight porblem-solving: its generative, redundant, and interactive nature. （共著） 2009/04
10.	著書	『学びあいが生み出す書く力：大学におけるレポートライティング教育の試み』（共著） 2009/03
11.	著書	『新訂　認知過程研究』（共著） 2007/04
12.	著書	「学習と発達における揺らぎ」（単著） 2006/06
13.	著書	「認知の創発的性質」（単著） 2006/06
14.	著書	『知性の創発と起源』（共著） 2006/06
15.	著書	「創発的認知から見た問題解決」（単著） 2004/11
16.	著書	『コミュニケーション的インタフェース論』(原田悦子編)認知科学の探求「使いやすさの認知科学：人とモノとの相互作用を考える」（共著） 2003/06
17.	著書	『認知過程研究: 知識の獲得とその利用』（共著） 2002/03
18.	著書	『類似から見た心』(大西　仁,鈴木宏昭編) （共著） 2001/12
19.	著書	『思考と相互作用』(乾　敏郎,安西祐一郎編) （共著） 2001/06
20.	著書	『理科・数学教育の危機と再生』(左巻健男, 苅谷剛彦編)「“発達段階に応じた教育”再考: 認知科学から現代教育科学への示唆」 2001/05
21.	著書	『ひらめくコツ』（共著） 2000/09
22.	著書	『類似と思考』（単著） 1996/12
23.	著書	「機械音痴の背後にあるもの―インターフェースの認知的,文化的基盤」（単著） 1996/04
24.	著書	「説明と類推による学習」『学習と発達』(波多野編) （共著） 1996
25.	著書	『教育システムの設計と改善』「学習のメカニズム」（共著） 1993
26.	著書	「数量概念の発達」（共著） 1990
27.	著書	『教科理解の認知心理学』「算数・数学の理解」（共著） 1989
28.	著書	「心理学における「工学的」アプローチの可能性と限界」（共著） 1987
29.	著書	「認知・学習・教授」（単著） 1987
30.	著書	「算数・数学の問題解決」（単著） 1986
31.	論文	「格差と序列の心理学」から考えたこと（池上知子「格差と序列の心理学：平等主義のパラドックス」についての書評シンポジウム）, （単著） 2019/06
32.	論文	シンポジウム「跳び出す心，拡がる身体」（共著） 2019/03
33.	論文	プロジェクション科学の目指すもの（単著） 2019/03
34.	論文	特集「プロジェクション科学」編集にあたって（共著） 2019/03
35.	論文	オリジナル映像ドラマを媒介とした日本語学習者に対するトゥールミン・モデル指導（共著） 2018/12
36.	論文	洞察問題解決時における連続提示された閾下情報の利用可能性（共著） 2018/12
37.	論文	洞察問題解決におけるメタ学習（共著） 2018/06
38.	論文	Do subliminal hints facilitate sequential planning when solving a spatial insight problem? （共著） 2018/03
39.	論文	近年の大学教育の変化について考える（単著） 2018/03
40.	論文	変化する動的な環境におけるマネジメント（共著） 2018/02
41.	論文	プロジェクション科学から見るAIと人の知性（単著） 2018/01
42.	論文	一人称研究対談:「一人称研究とはなんぞや」下篇（共著） 2017/07
43.	論文	教育ごっこを超える可能性はあるのか？：身体化された知の可能性を求めて（単著） 2017/07
44.	論文	一人称研究対談:「一人称研究とはなんぞや」上篇」（共著） 2017/05
45.	論文	認知科学（共著） 2017/03
46.	論文	コトバを超えた知を生み出す：身体性認知科学から見たコミュニケーションと熟達（共著） 2016/06
47.	論文	変化する動的な環境におけるマネジメント．, J101-D. 294 - 305. （共著） 2016/02
48.	論文	実体ベースの概念からプロセスベースの概念へ（単著） 2016/01
49.	論文	洞察問題解決の無意識的性質：連続フラッシュ抑制による閾下プライミングを用いた検討（共著） 2013/09
50.	論文	ワークモチベーションエンジニアリング構想（共著） 2012/07
51.	論文	レポートライティングにおける問題設定支援（共著） 2012/03
52.	論文	「マーキング・感情タグの付与を活用したライティング活動における問題構築的読解」（共著） 2011/03
53.	論文	Reading for problematizing in essay writing with annotation and affective tagging. （共著） 2011
54.	論文	ピアコメントの産出・閲覧による大学生のレポートの改善の試み（共著） 2011
55.	論文	「レポートライティングの問題設定における直感と感情」（共著） 2010/08
56.	論文	「大学におけるライティング教育の実践：問題設定を支援する」（単著） 2010/03
57.	論文	「直感と協調を利用した大学生のレポートライティング支援の試み」（共著） 2009/11
58.	論文	"Dynamic constraint relaxation theory of insight problem-solving" （単著） 2009/06
59.	論文	「対称性推論における表象の形式と構造」（共著） 2009/03
60.	論文	「マーキングと感情タグの付与によるライティング活動における批判的読解の誘発」（共著） 2009/02
61.	論文	「ジグソー法による多人数会話における役割分担・交替に関する検討」（共著） 2008/03
62.	論文	「スキル学習におけるスランプ発生に対する事例分析的アプローチ」（共著） 2008/03
63.	論文	「Toulminモデルに準拠したレポートライティングのための協調学習環境」（共著） 2007/12
64.	論文	"Non-random deviations from the power law of practice" （共著） 2007/09
65.	論文	"Time course of gesture in problem-solving" （共著） 2007/07
66.	論文	「事例問題に基づく法律知識とベースと論争システムを活用した法創造教育」（共著） 2006/11
67.	論文	洞察問題解決の制約緩和における潜在的情報処理（共著） 2006/03
68.	論文	「創造的研究のための多様性と評価」（単著） 2006
69.	論文	「大学の導入教育におけるblogを活用した協調学習の設計とその評価」（共著） 2005/10
70.	論文	「思考研究の展開」（単著） 2004/09
71.	論文	「創造的問題解決における多様性と評価：洞察研究からの知見」（単著） 2004/02
72.	論文	「洞察問題解決への制約論的アプローチ」（共著） 2003/12
73.	論文	「制約論から見た洞察問題解決における個人差」（共著） 2003/11
74.	論文	“Task decomposition: Why do some novice users have difficulties in manipulating the user-interface of daily electronic appliances” （共著） 2003/06
75.	論文	「認知の創発的性質」（単著） 2003/06
76.	論文	「教育における類推・比較」（単著） 2002/04
77.	論文	「課題分割の可視化によるインターフェース」（共著） 2002/04
78.	論文	『認知科学辞典』(日本認知科学会編)「問題解決」他37項目執筆（共著） 2002/04
79.	論文	「人間の推論」（単著） 2001/11
80.	論文	「思考のダイナミックな性質の解明へ向けて」（単著） 2001/09
81.	論文	“Cue-Readiness in insight problem-Solving” （共著） 2001/08
82.	論文	「ダイナミックな相互作用による創発としての洞察: 機能レベル・モデルからの示唆」（単著） 2001/07
83.	論文	「「発達段階に応じた教育」再考：認知科学から現代教育科学への示唆」（単著） 2000/10
84.	論文	「人間の洞察プロセスにおける諸制約の緩和」（共著） 2000/07
85.	論文	「問題解決」、「アナロジー」、「自己説明」、「ヒューリスティクス」、「転移」『教育工学事典』(日本教育工学会編) 2000
86.	論文	「人間の認知におけるカテゴリーと類似」（単著） 1999/08
87.	論文	「洞察問題解決における制約間の協調」（共著） 1999/07
88.	論文	「日常的な機器の操作の理解と学習における課題分割プラン」（共著） 1998/08
89.	論文	“Justification of analogy by abstraction” （単著） 1998/07
90.	論文	「表象変化の動的緩和理論:洞察メカニズムの解明に向けて」（共著） 1998/07
91.	論文	「制約の動的緩和による表象変化」（単著） 1998/01
92.	論文	「動的で構成的な類似判断―思考の基盤としての類似が持つべき条件―」（単著） 1997/12
93.	論文	「制約緩和プロセスとしての表現変換―洞察プロセスの理論化へ向けて―」（共著） 1997/06
94.	論文	「発達における類似の制約」（単著） 1997/05
95.	論文	“Bridging the Conceptual Gap” （単著） 1995
96.	論文	“Similarity by featune Creation” （共著） 1994
97.	論文	“The centrality of analogy in knowledge acquisition in instructional contexts” （単著） 1994
98.	論文	「初心者ユーザのOSコマンド言語理解の特性」（単著） 1994
99.	論文	「特徴生成による類似性判断プロセスのモデル化」（共著） 1994
100.	論文	「事例の抽象化の学習」（共著） 1993
101.	論文	「状況に敏感な類似性判断のモデル」（共著） 1993
102.	論文	「装置操作学習における教示の役割」（共著） 1993
103.	論文	“Goal-directed processes in similarity judgement” （共著） 1992
104.	論文	「プラグマティックな表現の生成と利用」（単著） 1991
105.	論文	「人間の学習におけるプラグマティックな表象の役割」（共著） 1991
106.	論文	「学習の基本メカニズムとしてのアナロジー」（共著） 1990
107.	論文	「初心者におけるオペレーティングシステムの理解と学習」（単著） 1989
108.	論文	「物理状況の見方に関する知識」（共著） 1989
109.	論文	「初心者におけるオペレーティングシステムの理解と学習」（単著） 1988
110.	論文	「人間的な学習環境と学習の特質―学習における知識と表象の役割」（単著） 1987
111.	論文	「初心者におけるマニュアルの理解―オペレーティングシステムの学習過程の分析」（単著） 1987
112.	論文	「日常経験が豊かな領域における形式的ルールの学習―動力学のルールの学習」（共著） 1987
113.	論文	「こどもの一対一対応の知識はいかに表象されているか」（単著） 1986
114.	論文	「問題のformulationについて―思考過程研究における新たなフレームワーク」（単著） 1985
115.	論文	「溶液の混合問題における誤答の起源とその生成プロセス」（単著） 1983
116.	論文	「発問のストラテジー研究―コリンズらの研究を中心に」（共著） 1982
117.	その他	認知科学が教える、難しい課題に取り組むための2つのストラテジー（単著） 2018/12
118.	その他	認知科学が教える、難しい課題に取り組むための2つのストラテジー（単著） 2018/12
119.	その他	「認知科学」，「表象主義」（単著） 2018/11
120.	その他	認知科学から見る認識と言葉（単著） 2018/06
121.	その他	類推（単著） 2018/06
122.	その他	認知科学（単著） 2017/07
123.	その他	ベクションが描き出す新しい人間像(妹尾武治「ベクションとは何か」解説） 2017/05
124.	その他	身体や環境と一体になって働く人間の知性 2016/12
125.	その他	創発主義と洞察問題解決の認知科学（単著） 2015/02
126.	その他	問題解決（単著） 2013/12
127.	その他	発明、発見（単著） 2013/12
128.	その他	認知（単著） 2013/12
129.	その他	類推（単著） 2013/12
130.	その他	発達と学習（単著） 2013/03
131.	その他	「レポートライティングの認知科学」（単著） 2009/12
132.	その他	「閾下情報提示を用いた洞察における潜在的情報処理過程の解明」（単著） 2009/03
133.	その他	「心は遺伝子の論理で決まるのか：二重過程モデルで見るヒトの合理性」解説（単著） 2008/12
134.	その他	「問題解決」（単著） 2006/06
135.	その他	「知識の獲得と転移」（単著） 2006/06
136.	その他	「心理学」 2005/12
137.	その他	「認知科学」 2005/12
138.	その他	「法創造教育内容・支援システムの評価の指針」（単著） 2004/03
139.	その他	「法創造教育内容、支援システムの評価の指針」（単著） 2004
140.	その他	『AI辞典　第2版』(土屋　俊他編)「類推」,「スキーマ」（単著） 2003/02
141.	その他	「幼児期における物理概念の発達：知識の相互作用の観点から」（単著） 2002/04
142.	その他	「洞察問題解決における認知メカニズムの解明と計算モデルの構築」（単著） 2002/04
143.	その他	「問題指向の科学の確立へ」（単著） 2001/04
144.	その他	「思考」（単著） 1998/10
145.	その他	キース・ホリオーク,ポール・セガード著「アナロジーの力:認知科学の新しい探求」（共著） 1998/07
146.	その他	「特集「認知における内的,外的資源」編集にあたって」（単著） 1995
147.	その他	「子どもが数を数えることとは」（単著） 1993
148.	その他	『子どもは誤解されている』（共著） 1993
149.	その他	「概念と帰納」（単著） 1990
150.	その他	「計算の認知」（単著） 1989
151.	その他	ロバート・デービス著,佐伯　胖監訳『数学理解の認知科学』（共著） 1987
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■ 研究業績（招待講演）

1.	2019/02	これからの大学教育を考える：認知科学からの提案（千葉県千葉市）
2.	2018/11	認知とプロジェクション：次世代認知科学の目指すもの
3.	2018/11	人間の知性は、AIとどう異なり、どう育てるべきか（芝浦工業大学）
4.	2018/10	認知科学の視点から考える教育・学修支援：学生が自ら育ち，伸びる環境づくりのために（千葉大学）
5.	2018/09	こんなジェンダーのはなし―「男らしさ」「女らしさ」の多様性をめぐって―（仙台国際会議場）
6.	2018/08	認知科学から大学『改革』を考える（立命館大学大阪茨木キャンパス）
7.	2018/08	身体性・社会性認知神経科学の展望（立命館大学）
8.	2018/07	認知、身体、そしてプロジェクション（SONY厚木テクノロジーセンター）
9.	2018/03	言語・相互行為研究の新展開：多様な場面の会話データから言えてくること（東京工科大学蒲田キャンパス）
10.	2017/11	コメントと質問：認知科学とプロジェクションから（東京）
11.	2017/08	大学教育の活性化について考える
12.	2017/08	新しい技術の時代を生きる人間を育てる
13.	2017/06	認知研究のアイデンティティ：認知心理学と認知科学の交流へ向けて（東京：慶応義塾大学）
14.	2016/12	教育ごっこを超える可能性はあるのか：身体化された知の可能性を求めて（千葉大学）
15.	2016/06	創発過程としてのヒトの認知
16.	2016/03	教養としての認知科学（金沢大学）
17.	2015/12	学習における自己，他者，境界（東京大学）
18.	2015/12	受容から投射へ（東京大学）
19.	2015/09	ベイズと認知発達入門
20.	2015/09	生成，変化，分散の視点から見た人間の知のありよう（明治大学）
21.	2015/08	教育とことば：ことばによって失われたものをことばによって取り戻す（東京都新宿区）
22.	2014/09	知の生成的，重奏的，開放的性質（名古屋大学）
23.	2014/05	無意識的情報を用いたやる気の科学と工学（ひめぎんホール（愛媛県松山市））
24.	2014/05	記号がもたらすもの、奪うもの（ひめぎんホール（愛媛県松山市））
25.	2011/05	思考の脱構築を目指して（学習院大学）
26.	2009/12	書くための問いを生み出すことを支援する（関西大学）
27.	2009/11	直感と協調を利用した大学生のレポートライティング支援の試み（神戸大学）
28.	2009/03	考えて書く力を学びあう（京都大学）
29.	2008/02	Reconsidering human intelligence from a biological perspective（慶應義塾大学）
30.	2007/12	ユーザの思考とエンジニアの思考（東京）
31.	2005/07	概念とその発達は何ではなかったか
32.	2004/09	Emergent Nature of Cognitive System for Problem-Solving.
33.	2003/07	Dynamic constraint relaxation approach to insight
34.	2000/09	なぜユーザは操作が出来ないのか
35.	2000/03	コミュニケーションに基づくインタフェース
36.	1998/12	コミュニケーションを促進するインタフェースのための3条件
37.	1996/09	メカニズムから見た発達と学習
38.	1996/09	類推と抽象化による知識の転移
39.	1992	Transferring children's informal knowledge to classroom problem-solving situations by creating Programatic Context（Brussell）
40.	1988	Representational differences as a source of difficulties in applying formal rules（東京）
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■ 研究業績（学会発表）

1.	2019/09/06	表象，DNN，そしてプロジェクション．（日本認知科学会第36回大会）
2.	2019/09/05	多感覚的で文脈依存的な概念表象に関するfMRI研究（日本認知科学会第36回大会）
3.	2019/09/05	系列情報の閾下提示が洞察問題解決に与える影響（日本認知科学会第36回大会）
4.	2019/06/05	プロジェクションのメカニズムを探る：重ね描きとプレディクション（人工知能学会全国大会）
5.	2019/06/05	プロジェクション科学の発展と応用（人工知能学会全国大会）
6.	2018/08/31	プロジェクション・サイエンスの深化と融合（日本認知科学会第35回大会）
7.	2018/08/30	洞察問題における課題と認知的負荷の相互作用（日本認知科学会第35回大会）
8.	2018/06/07	「プロジェクション科学」の展開と発展（人工知能学会全国大会）
9.	2017/12	プロジェクションとは何か（日本認知科学会冬のシンポジウム『跳び出す心，拡がる身体：プロジェクション・サイエンスの確立に向けて』）
10.	2017/09	プロジェクションと熟達：マイケル・ポランニーの暗黙的認識の理論から（日本認知科学会第34回大会）
11.	2017/09	負荷が制約緩和に与える影響（日本認知科学会第34回大会）
12.	2016/09	プロジェクション科学の展望（日本認知科学会第33回大会）
13.	2016/09	洞察問題解決における二重課題時の閾下情報の保持特性（日本認知科学会第33回大会）
14.	2016/09	洞察問題解決における潜在的情報処理についての生理指標を用いた検討（日本認知科学会第33回大会）
15.	2016/06	マネジメントにおける巧みさ（第30回人工知能学会全国大会）
16.	2015/09	替え歌記憶法における構音運動の役割の検討（第79回日本心理学会）
17.	2015/09	洞察問題解決におけるメタ学習（日本認知科学会第32回大会）
18.	2015/09	洞察問題解決における潜在情報の性質：連続提示された閾下情報は統合できるのか（日本認知科学会第32回大会）
19.	2015/08	相互レビューを活用した読解要約：高等学校現代文での実践報告（日本教育心理学会第57回総会）
20.	2015/07	メロディが記憶に及ぼす影響：歌詞のない原曲を用いた検討（日本認知心理学会第13回大会）
21.	2015/05/29	認知科学とAIの展開が生み出す新たな研究課題（人工知能学会全国大会）
22.	2014/11	ベイズ的確率推論課題での準抽象化教示の効果（日本教育心理学会第56回総会）
23.	2014/11	越境の説明をはぐくむライティング（日本教育心理学会第56回総会自主シンポジウム）
24.	2014/09/11	創造的思考・洞察問題解決のメカニズムを探る（コメンテータ）（日本心理学会第78回大会(単独)）
25.	2014/09/10	替え歌による記憶の促進（日本心理学会第78回大会(共同)）
26.	2014/05/13	無意識的情報を用いたやる気の科学と工学（人工知能学会全国大会(単独)）
27.	2014/05/12	記号がもたらすもの、奪うもの（人工知能学会全国大会(単独)）
28.	2013/09/20	部分解の継時的な閾下呈示が洞察問題解決に与える影響（日本心理学会第77回大会(共同)）
29.	2013/06/04	無意識的情報を用いたモチベーションの向上（人工知能学会第27回全国大会(共同)）
30.	2012/12/15	高次認知処理の自動性とコントロール（日本認知科学会第２９回大会(共同)）
31.	2012/12/13	目標伝染における知識の役割（日本認知科学会第２９回大会(共同)）
32.	2012/09	思考における無意識的処理（ワークショップ企画）（日本心理学会第76回大会(共同)）
33.	2012/09	解の閾下呈示が洞察問題解決に与える影響: 連続フラッシュ抑制(CFS)を用いた検討（日本心理学会第76回大会(単独)）
34.	2012/08	Automatic facilitatioin of social behavior by implicit inferring of social intention（Annual Meeting of the Cognitive Science Society(共同)）
35.	2011/09/24	閾下プライミングを用いた洞察問題解決における潜在システムの分析（日本認知科学会第28回大会(共同)）
36.	2011/09/17	潜在的な目標が課題達成に与える影響（日本心理学会第75回大会(共同)）
37.	2011/09/17	自覚のない社会的意図の推測が囚人のジレンマゲームにおける協調行動に与える影響（日本心理学会第75回大会(共同)）
38.	2011/09/15	衛生文脈における目標伝染（日本心理学会第75回大会(共同)）
39.	2011/07/27	大学生のレポートライティング教育の実践・研究の現状と課題（2）（ワークショップ企画）（日本教育心理学会第52回総会(共同)）
40.	2011/06/12	Implicit influence of other's intention in the prisoner's dilemma game（The Association of Scientific Study of Conciousness(共同)）
41.	2011/05/28	21世紀市民のための思考研究の理論と実践（日本認知心理学会第9回大会(単独)）
42.	2011/03/18	メディアリテラシー教育における批判的思考教材の活用（大学教育研究フォーラム(単独)）
43.	2010/08/27	大学生のレポートライティング教育の実践・研究の現状と課題（日本教育心理学会第51会総会(共同)）
44.	2010/06/09	マーキングと学習者相互コメントによる問題構築的読解: 相互コメントの質に着目した分析（人工知能学会全国大会(共同)）
45.	2010/03/18	レポートライティングの問題設定において相互レビューは有効か（大学教育研究フォーラム(共同)）
46.	2009/09/20	ICTツール利用によるエモーショナルな批判的読みが要約文・意見文の産出に与える影響（日本教育心理学会第51会総会(共同)）
47.	2009/08/28	二重課題を用いたオノマトペの処理様式の検討（日本心理学会(共同)）
48.	2009/07	Eliciting Emotional Thought in Critical Reading for Academic Writing（AI in Education, 2009(共同)）
49.	2009/07	Problem finding in Academic Writing with Affective Tagging（AI in Education Workshop(共同)）
50.	2009/06/18	批判的読解システムにおけるマーキング情報の共有（人工知能学会全国大会(共同)）
51.	2008/10/13	ピアからのコメントが学生のレポートに与える影響：コメントの適切性に着目して（日本教育心理学会第50回総会(共同)）
52.	2008/10/12	アカデミックライティングのための感情的・協調的資料吟味ツール（日本教育工学会第2４回全国大会(共同)）
53.	2008/03/27	Peer Review活動によるレポートライティングスキルの向上（大学教育研究フォーラム(共同)）
54.	2008/03/27	初年次生を対象としたレポートライティング教育とBlogの利用（大学教育研究フォーラム(共同)）
55.	2008/03/27	市民リテラシーのためのライティング育成環境（大学教育研究フォーラム(単独)）
56.	2008	An emotional document investigation tool for academic writing（Workshop at NordiCHI 2008）
57.	2007/11	E-learningシステムにおける人間教師の役割（日本教育工学会２３回全国大会（共同））
58.	2007/09	Non-random deviations from the power law of practice（International Symposium on Skill Science(単独)）
59.	2007/09	スキル学習のダイナミクスの解明に向けて（３）（日本認知科学会第２３回大会（共同））
60.	2007/09	大学授業でのグループ活動における協調的な談話が持つ特徴（日本認知科学会２４回大会（共同））
61.	2007/05	Brain Mechanism for insight problem-solving（Annual Meeting of Cognitive neuroscience（共同））
62.	2007/03	Blogを用いた協調学習におけるレポートライティングスキルの獲得（第１３回大学教育研究フォーラム（共同））
63.	2006/11	対話型マニュアルによる操作の学習（日本教育心理学会第４８回大会（共同））
64.	2006/07	事例問題に基づく法律知識ベースと論争システムを活用した法創造教育（全国大学IT活用教育方法研究発表会（共同））
65.	2006	ジグソー法を用いたグループ活動による論証スタイルの理解支援（日本認知科学会第２３回大会（共同））
66.	2006	洞察問題解決における潜在学習（日本心理学会第７０回大会（単独））
67.	2005/09/10	洞察問題解決における観察と制約緩和（日本心理学会第69回大会発表論文集,p.913（共同））
68.	2005/09/10	生成的視点から見た類推（日本心理学会第69回大会ワークショップ「アナロジー研究の新しい方向性を求めて」(鈴木宏昭, 荷方邦夫企画)(単独)）
69.	2005/07/29	ジグソー法によるインタラクションの効果の検討：大学導入教育における「レポートの書き方」の授業分析（日本認知科学会第22回大会発表論文集,pp.194-195（共同））
70.	2005/07/29	スキル学習のダイナミクスの解明に向けて(1)（日本認知科学会第22回大会発表論文集,pp.192-193（共同））
71.	2005/07/29	スキル学習のダイナミクスの解明に向けて(2)（日本認知科学会第22回大会発表論文集,pp.270-271（共同））
72.	2004/11	創造的研究の育成のために：創造的認知研究の立場から（日本理論心理学会第50回大会発表要旨集,p.17(単独)）
73.	2004/10	Peerメタファーを用いたマニュアルによるソフトウェアの学習（日本教育心理学会第46回大会発表論文集p.525(共同)）
74.	2004/09	協同洞察問題解決における共有経験の効果（日本心理学会第68回総会発表予稿集,p.640(共同)）
75.	2004/07	外的資源を利用した問題解決における動的探索（日本認知科学会第21回大会発表論文集,pp.40-41(共同)）
76.	2004/07	洞察問題解決の制約緩和における潜在的情報処理（日本認知科学会第21回大会発表論文集,pp.42-43(共同)）
77.	2004/03	創発性 vs. 制約性（第15回大会ラウンドテーブル(日本発達心理学会)(単独)）
78.	2003/09	学習の転移における表層的類似性とテーマレベルの類似性（第67回総会発表予稿集p.919(日本心理学会)(共同)）
79.	2003/08	ソフトウェアの学習における内的・外的資源の利用ストラテジー（日本教育心理学会第45回大会発表論文集,p.61(共同)）
80.	2003/06	ゴール制約による洞察の創発（第20回発表論文集pp.52-53(日本認知科学会)(単独)）
81.	2002/06	眼球運動に見る洞察問題解決過程における制約緩和（日本認知科学会第19回大会発表論文集,pp.154-155(共同)）
82.	2002/06	類推的転移における類似性認知の変化（日本認知科学会第19回大会発表論文集,pp.140-141(共同)）
83.	2002	状況に応じたストラテジーの生成と変化（日本教育心理学会大会論文集,p.52(共同)）
84.	2001/11	洞察問題解決における個人差（『日本心理学会第65回総会発表予稿集』p.464(共同)）
85.	2001/07	コミュニケーション的観点から見た、ユーザインタフェースにおける信頼と愛着（ことば工学研究会第8回研究集会(共同)）
86.	2001/06	洞察における制約とその相互作用（『日本認知科学会第18回大会発表論文集』pp.214-215(日本認知科学会)(単独)）
87.	2001/06	洞察問題解決における失敗による制約の緩和（『日本認知科学会大会発表論文集』(日本認知科学会)(共同)）
88.	2000/11	三次元物体の構成ストラテジーの発達的変化（日本心理学会大会発表論文集,p.1022(単独)）
89.	2000/09	温度の評定における推論モードの発達的変化（日本教育心理学会大会発表論文集,p.117(単独)）
90.	2000/08	A model of children's intuitive reasoning about temparature（International Conference on Development of Mind）
91.	2000/07	The effects of abstraction instruction on mathematical problem-solving（International Congress on Psycholosy(共同)）
92.	1999/07	Design principle of user interface based on the concept of task decomposition: What is a useful interface for technophobes（Proceedings of the Second International Conference on Cognitive Science,pp.661-664(共同)）
93.	1999/07	Goal Constraints in insight problem-solving（Proceedings of the Second International Conference on Cognitive Science(共同)）
94.	1998/10	文章題の類似性判断に及ぼす抽象化教示の効果（日本心理学会第62回大会発表論文集(共同)）
95.	1998/09	Peerとしてのコンピュータの持つべき条件（テクニカルコミュニケーションシンポジウム’98予稿集(テクニカルコミュニケータ協会)(単独)）
96.	1998/06	洞察の計算モデル構築に向けて:Tパズルを題材として（日本認知科学会第15回大会発表論文集(共同)）
97.	1997/09	問題解決における類似判断―抽象化水準と問題間類似性―（日本教育心理学会第38回総会(共同)）
98.	1997/09	課題分割の外的表示によるインタフェース操作支援の可能性（情報処理学会第55回全国大会(共同)）
99.	1997/08	Constraint Relaxation in the Processes of Insight（17th Annual Conference of the Cognitive Science Society(共同)）
100.	1997/06	課題分割プランのnear transferの可能性（日本認知科学会第14回大会(共同)）
101.	1996/09	シミュレータを用いた複写機操作における支援の役割（情報処理学会全国大会(共同)）
102.	1996/09	類推的転移における検索のコスト（日本教育心理学会第38回総会(共同)）
103.	1996/06	装置操作の学習における課題分割プランの利用（日本認知科学会第13回大会(共同)）
104.	1995	装置操作におけるプランと外的資源（日本認知科学大会発表論文集(単独)）
105.	1995	転移における具体例と抽象化の役割（日本教育心理学会大会発表論文集(単独)）
106.	1994	Against“Theory-Oriented approach”:Evidence and Techniques for Utilizing Informal Knowledge in Classroom Instruction（International Society for the Study of Behavioral Development(単独)）
107.	1994	類似性の変動についてのモデル（日本認知科学会大会発表論文集(共同)）
108.	1993	What features of mental model are critical for learning（Artificial Intelligence in Education(共同)）
109.	1991	文章題の問題表象の構成におけるカテゴリー化と関係づけ（日本教育心理学会(単独)）
110.	1991	機能的等価性に基づく装置モデルの生成（日本認知科学会(共同)）
111.	1991	認知心理学の発展と教育評価（日本教育心理学会(単独)）
112.	1990	Pragmatically-based representation as a source of naive concepts in physics（International Congress of Applied Psychology(単独)）
113.	1990	プラグマティックな表現の生成と利用（富士通国際社会科学研究所シンポジウム(単独)）
114.	1990	物体の落下位置の予測に及ぼす情報の特定化（日本教育心理学会(共同)）
115.	1990	経験的知識と矛盾する科学的知識の獲得―力の合成分解の法則の学習:その4（日本教育心理学会(共同)）
116.	1989	経験的知識と矛盾する科学的知識の獲得―力の合成・分解の法則の学習:その3（日本教育心理学会(単独)）
117.	1988	初心者におけるマニュアルの理解―オペレーティングシステムの学習過程（日本認知科学会(単独)）
118.	1988	経験的知識と矛盾する科学的知識の獲得―力の合成・分解の法則の学習:その1（日本教育心理学会(共同)）
119.	1988	経験的知識と矛盾する科学的知識の獲得―力の合成・分解の法則の学習:その2（日本教育心理学会(共同)）
120.	1987	The roles of formal and informal knowledge in mathematical problem-solving（国際児童発達学会(単独)）
121.	1987	例題を通した学習における知識の変化―力の合成分解の法則の学習その1（日本教育心理学会(共同)）
122.	1986	子どもが「数」を保存するとき（日本教育心理学会(共同)）
123.	1986	手続きの学習における概念的知識の役割（日本認知科学会(単独)）
124.	1985	内包量の理解の形式―溶液の混合問題における知識（日本教育心理学会(共同)）
125.	1985	問題のformulation―領域設定のメカニズム（日本認知科学会(単独)）
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