青山学院大学教員情報

■ 基幹教員

主要授業科目担当

■ 担当科目

心理学概論,学習心理学,心理学演習,社会情報体験演習,人間科学概論,ゼミナールⅠ,ゼミナールⅡ,特定課題演習/研究,卒業研究,卒業研究Ⅰ,卒業研究Ⅱ,特定課題演習/研究Ⅰ,特定課題演習/研究Ⅱ,学習デザイン原論,特別研究（Ａ）,特別研究（Ｂ）,特別研究（Ｃ）,特別研究（Ｄ）,組織学習特論,組織学習実践研究

■ 専門分野及び関連分野

コミュニティ・フィールド学習論，状況的学習論，活動理論, 教育心理学，学習科学，相互行為論

■ 学歴・学位

1.	中央大学文学部教育学科心理学コース卒業
2.	筑波大学大学院人間総合科学研究科心理学専攻博士（一貫制）課程修了
3.	筑波大学博士（心理学）

■ 職歴

1.	2009/04～2010/03	人間総合科学研究科筑波大学準研究員
2.	2009/04～2010/03	筑波大学人間総合科学研究科人間総合科学研究科助教
3.	2010/04～2013/03	大正大学人間学部教育人間学科人間学部教育人間学科専任講師
4.	2013/04～2024/03	青山学院大学社会情報学部社会情報学科准教授
5.	2024/04～	青山学院大学社会情報学部社会情報学科教授

■ 所属学会

1.	2004/07～	日本教育心理学会
2.	2004/07～	日本質的心理学会
3.	2011/08～	日本発達心理学会
4.	2011/08～	日本認知科学会

■ 賞

1.	2007/09	日本教育心理学会優秀論文賞 (論文名：看護学生の状況間移動に伴う「異なる時間の流れ」の経験と生成：校内学習から院内実習への移動と学習過程の状況論的分析)
2.	2009/09	心理学独創研究内山賞 (論文名：「複数の文脈を横断する学習」への活動理論的アプローチ：学習転移論から文脈横断論への変移と差異)
3.	2010/07	財団法人社会安全研究財団 2008年度一般研究助成の部最優秀論文 (論文名：発達障害のある青年の非行・犯罪予防に向けた非行リスク誘発要因の分析及びメンタルヘルスと特別支援教育における非行・犯罪予防ワークショッププログラムの開発)
4.	2014/10	国際活動理論学会（ISCAR）2014優秀賞 (発表名：Multilayered contradictions in the Japanese anti-nuclear movement: Performance, boundaries, and history)

■ 研究課題・受託研究・科研費

1.	2002/04～	複数の組織・文脈を横断する学習（越境）過程の分析個人研究
2.	2006～2008	質的研究を用いた看護学の学位論文評価基準の作成に関する研究国内共同研究
3.	2006/04～	活動理論に基づく発達時間論（異質な時間の交差）の提案個人研究
4.	2007～2008	学習科学の観点から学習過程を質的に明らかにするテクスト言説分析の提案国内共同研究
5.	2007/04～	教育，実践，仕事の現場における実践研究，アクションリサーチ個人研究
6.	2008～2009	発達障害のある青年の非行・犯罪予防に向けた非行リスク誘発要因の分析及びメンタルヘルスと特別支援教育における非行・犯罪予防ワークショッププログラムの開発国内共同研究
7.	2010/04～2015/03	学校ボランティア（学校インターンシップ，教育連携事業）における実践的研究個人研究
8.	2011/04～2014/03	社会人基礎力を効果的に育成するための学校インターンシップの改善と学習過程調査若手研究(B)
9.	2012/04～	異質な人々がつながる分散的ネットワーク，社会活動，社会運動の分析個人研究
10.	2013/04～2015/03	ソーシャルセラピー技法の開拓を通した新しい心理実践家の育成挑戦的萌芽研究
11.	2013/04～2014/03	看護プロフェッショナリズムの育成をコアとする卒後教育システム試案の開発基盤研究（C）
12.	2015/04～2018/03	既存の集団の枠を越えて新たな学びを生成する「越境活動」のフィールド研究と理論構築若手研究（B)
5件表示
全件表示(12件)

■ 委員会・協会等

1.	2012/04～2015/03	日本質的心理学会交流委員会委員交流委員会委員
2.	2012/02～2012/12	日本質的心理学会第9回大会実行委員実行委員会委員
3.	2011/04～	日本認知科学会「教育環境のデザイン研究」分科会（DEE）事務局事務局
4.	2007/10～2008/11	日本質的心理学会第5回大会実行委員実行委員会委員

■ 研究業績（著書・論文等）

1.	著書	「越境的な対話と学び」とは何か：プロセス，実践方法，理論 35-64頁（単著） 2015/05
2.	著書	序　異質なコミュニティをまたぐ，つなぐ 1-15頁（共著） 2015/05
3.	著書	看護教育と臨床実践をつなぐ知識創造コミュニティ：看護エデュケア研究会の取り組み 137-158頁（共著） 2015/05
4.	著書	矛盾がダンスする反原発デモ（前篇）：マルチチュードと野火的活動 309-336頁（単著） 2015/05
5.	著書	矛盾がダンスする反原発デモ（後編）：アルチュセールの重層的決定論によせて 337-370頁（単著） 2015/05
6.	著書	越境する対話と学び：異質な人・組織・コミュニティをつなぐ（共著） 2015/05
7.	著書	「未完の未来」を創造する媒介物：異時間のゾーンと活動理論（その１） 139-146頁（単著） 2015
8.	著書	分岐を「交差」として捉え直す：異時間のゾーンと活動理論（その２） 147-153頁（単著） 2015
9.	著書	これからのメディアをつくる編集デザイン（共著） 2014/11
10.	著書	創造的な対話をデザインする（単著） 2014/11
11.	著書	複雑さを肯定するメディアを 74-77頁（単著） 2014/11
12.	著書	コミュニティを横断する学習 145-164頁（共著） 2013/12
13.	著書	状況的学習から見た心理の働き：組織分析と改革の学習論 29-54頁（共著） 2013/08
14.	著書	グラウンデッド・セオリー：象徴的相互作用論と活動理論との対話 230-235頁（共著） 2012/04
15.	著書	ワードマップ　状況と活動の心理学：コンセプト・方法・実践（共著） 2012/04
16.	著書	「越境の時空間」としての学校教育：教室の外の社会にひらかれた学びへ 106-128頁（共著） 2010/12
17.	著書	Spinozic re-considerations on the concept of activity: Politico-affective process and discursive practice in the transitive learning 176-193頁（共著） 2009/08
18.	著書	異種の時間が交差する発達：発達時間論の新展開へ向けて 157-175頁（共著） 2009/03
19.	論文	Multilayered contradictions in the Japanese anti-nuclear movement: Performance, boundaries, and history （単著） 2014/10
20.	論文	The Dynamics of Increasingly Complex Cross-Contextual Practice Paper presented at ISCAR2011（ＲＯＭＥ）, Paper session 『Multimodal work with professionals: aspect of interdisciplinary』 1-6頁（単著） 2012/09
21.	論文	看護学生の越境と葛藤に伴う教科書の「第三の意味」の発達：学内学習‐臨地実習間の緊張関係への状況論的アプローチ教育心理学研究 167-185頁（単著） 2012/06
22.	論文	実践知と形式知，単一状況と複数状況，分析と介入，そして質と量との越境的対話：状況論・活動理論における看護研究に着目して質的心理学フォーラム 62-72頁（単著） 2012/04
23.	論文	状況論の拡大：状況的学習，文脈横断，そして共同体間の「境界」を問う議論へ認知科学 604-623頁（共著） 2011/12
24.	論文	新卒看護師の離職率を「ゼロ」へ改善したマツダ病院の組織改革：状況論的アプローチによる解釈蘇生 33-38頁（共著） 2011/03
25.	論文	実践知・臨床知の創造と質的方法『教育心理学年報』（日本教育心理学会） 28-32頁（共著） 2010/03
26.	論文	発達障害のある青年の非行・犯罪予防に向けた非行リスク誘発要因の分析及びメンタルヘルスと特別支援教育における非行・犯罪予防ワークショッププログラムの開発『2008年度財団法人社会安全研究財団一般研究助成研究成果報告書』（財団法人社会安全研究財団）（共著） 2010/03
27.	論文	米国とカナダの大学院における学位論文審査委員会の活動の実際『看護研究』（医学書院） 335-340頁（単著） 2009/09
28.	論文	学習科学の観点から学習過程を質的に明らかにするテクスト言説分析の提案『平成19・20年度科学研究費補助金』（基盤研究（C)研究成果報告書）（共著） 2009/03
29.	論文	質的研究法を用いた看護学の学位論文評価基準の作成に関する研究『平成18・19年度科学研究費補助金基盤研究（B)研究成果報告書』（共著） 2009/03
30.	論文	状況論とは何か：実践の解明と変革のアプローチ『インターナショナルナーシングレビュー』（日本看護協会出版会） 19-26頁（単著） 2008/10
31.	論文	状況論を知るための62冊『インターナショナルナーシングレビュー』（日本看護協会出版会） 61-65頁（単著） 2008/10
32.	論文	質的研究と量的研究の共通点と相容れない点『インターナショナルナーシングレビュー』（日本看護協会出版会） 34-38頁（単著） 2008/10
33.	論文	Transfer as discursive practice and affection: Analysis of student nurses’ transitive learning. Paper presented at ISCAR2008 Symposium, 『Situated Learning within Nursing Education: Hetero-paradigmatic approaches to multi-contextual activities』(ISCAR). 1-10頁（単著） 2008/09
34.	論文	「複数の文脈を横断する学習」への活動理論的アプローチ―学習転移論から文脈横断論への変移と差異― 『心理学評論』（心理学評論刊行会） 463-484頁（単著） 2008/03
35.	論文	学内から臨地実習へのプロセスにおける看護学生の学習の変化：状況論における「移動」の視点から『日本看護研究学会雑誌』（日本看護研究学会） 39-51頁（共著） 2007/12
36.	論文	行為・変化の契機としての学内－学外間のギャップ：看護学生の学習過程の分析から『日本認知科学会「教育環境のデザイン」研究分科会研究報告』（日本認知科学会「教育環境のデザイン」研究分科会） 7-18頁（単著） 2007/03
37.	論文	看護学生の状況間移動に伴う「異なる時間の流れ」の経験と生成：校内学習から院内実習への移動と学習過程の状況論的分析『教育心理学研究』（日本教育心理学会） 346-360頁（共著） 2006/09
38.	論文	看護学生による校内学習から臨地実習への境界横断：状況間で異なる「時間の流れ」と移動に伴う発達的変化『日本認知科学会「教育環境のデザイン」研究分科会研究報告』（日本認知科学会「教育環境のデザイン」研究分科会） 34-45頁（共著） 2005/07
39.	論文	学校活動に関する学習論の検討：認知の状況性，学校の自己収束性，LPP，そして移動の概念から『筑波大学心理学研究』（筑波大学） 53-73頁（共著） 2003/03
40.	その他	大正大学における学校インターンシップの活動報告（平成22年度版）―状況論を背景とした「実践共同体の再デザイン」― 『平成22年度大正大学における教育連携事業報告書』（滝沢和彦編） 3-9頁（単著） 2011/04
41.	その他	2008年度一般研究助成最優秀論文研究レポート：発達障害のある青年の非行・犯罪予防に向けた非行リスク誘発要因の分析及びメンタルヘルスと特別支援教育における非行・犯罪予防ワークショッププログラムの開発 26-32頁（共著） 2010/04
42.	その他	看護学生の状況間移動の伴う「異なる時間の流れ」の経験と生成：校内学習から院内実習への移動と学習過程の状況論的分析　優秀論文賞を受賞して『教育心理学年報』（日本教育心理学会） 218頁（共著） 2008/03
43.	その他	質的心理学会丸は進む『日本質的心理学会News letter』（日本質的心理学会） 3-4頁（単著） 2005/10
5件表示
全件表示(43件)

■ 研究業績（招待講演）

1.	2014/08/02	コミュニティを越える／つなぐ「越境的対話」とその研究とは？：状況的学習論・活動理論をベースに
2.	2013	文脈を横断する学習：転移論から越境論へ（岩手）
3.	2013	越境的対話の実践とは
4.	2012	コミュニティ間ギャップをつなぐ：越境的イノベーションと越境知の創造
5.	2009/08	看護における実践知の発達と脱教え込み教育へ：看護学生の具体的な事例を通して（看護総合センターながの，長野）
6.	2009/08	看護実践知の発達と脱教え込み教育（静岡コンペンションアーツセンターグランシップ，静岡）
7.	2009/02	状況論的な学習論の概説とそこからみた看護教育（厚生労働省看護研修センター）
8.	2009/01	看護実践知の発達と脱教え込み教育（岐阜）
5件表示
全件表示(8件)

■ 研究業績（学会発表）

1.	2012/08	学校インターンシップにおける「３つの境界」と越境的学習環境の設計（第18回大学教育フォーラム）
2.	2011/09	越境的な組織改革と複数の異なる主義・アプローチ間の葛藤・混交（日本認知科学会第28回大会）
3.	2011/07	実践のアンサンブルをどう読み解くか：状況論・活動理論の実際（１）（第53回日本教育心理学会）
4.	2010/12	発達障害のある子どもの問題行動のリスク要因と防御要因（日本心理学会大会発表）
5.	2010/03	産む人と支える人のコミュニケーションを作る：言説による活動の掘り起こし（第24回日本助産学会）
6.	2010/02	マツダ病院へのコメント：“サードプレイス”と“共同克服型社会（第2回日本医療教授システム学会総会）
7.	2010/01/04	複雑化する越境実践のダイナミクス：いかに分析するか（ISCARーASIA 第二回大会・DEE特別大会（共催））
8.	2009/09	「抽象から具体へ」の拡張としての実践知（日本教育心理学会第51回総会）
9.	2009/09	バフチンの対話主義と質的な教育心理学（日本教育心理学会第51回総会）
10.	2009/08	ＴＥＭによる質的研究の可能性の拡大（発達時間論における関係性と異種性：谷村論文によせて）（日本心理学会第73回大会，立命館大学）
11.	2008/11	学習・発達論の最前線：質的研究はいかに学習・発達を捉えるべきか（日本質的心理学会第5回大会）
12.	2008/09	Transfer as discursive practice and affection: An analysis of students nurses’ transitive learning（ISCAR2008）
13.	2007/09	活動システムの可視化実践（ISCAR-ASIA 第1回国際アジア大会）
14.	2007/09	社会的実践としての看護，介護：医療領域への状況論的アプローチの実際（ISCAR-ASIA　第1回国際アジア大会）
15.	2007/09	質的研究と量的研究のダイコトミーの再考：社会文化的アプローチの観点から（日本質的心理学会第4回大会）
16.	2007/08	学習転移，境界横断，言説：看護学生の学習過程の分析から（立命館大学人間科学研究所（文部科学省グローバルCOE プログラム））
17.	2007/02	移動と言説―日常実践のリソースとしての転移言説，移動という自己物語―（ISCAR-Japan・DEE共同企画ワークショップ）
18.	2006/10	学内学習と学外実践の間の非連続性に関する諸議論の検討―学習転移論に代わる新しいアプローチの模索―（日本教育心理学会第46回総会）
19.	2006/08	理論と実践―学校と臨地の接続―（日本認知科学会第23回大会）
20.	2005/12	学校と実践は断絶するのか―看護学校の事例を通した学習と移動に関する再検討―（ISCAR-Japan　第1回大会）
21.	2005/09	二つの所与の課題間の転移を扱うことに関する学習転移論の再考―学校学習と仕事場学習の間の移動場面をフィールドワークして―（日本教育心理学会第47回総会）
22.	2005/07	実践の中の時間の流れ（日本認知科学会第22回大会）
23.	2004/09	状況論によるアイデンティティ概念の検討―校内学習から臨地実習へ移動する看護学生の事例を通して―（日本パーソナリティ心理学会第13回大会）
24.	2004/09	看護学校のエスノグラフィーから実践の時間論の構築へ―現場から理論生成の試み―（日本質的心理学会第1回大会）
25.	2004/03	看護学校から臨床実習への移動と学習―状況的学習論の援用と検討（日本発達心理学会第15回大会）
26.	2004/03	看護学校内学習から臨床実習への移動と学習（日本発達心理学会第15回大会）
5件表示
全件表示(26件)